人物檔案：侯世英，女，工學(xué)博士，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，重慶大學(xué)教學(xué)名師，寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者，多次獲得學(xué)校教學(xué)工作優(yōu)秀教師稱號。現(xiàn)任重慶市精品課程、重慶市精品資源共享課程、重慶大學(xué)電工學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教授，重慶大學(xué)學(xué)術(shù)委員會教學(xué)指導(dǎo)專門委員會通識教育分委員會委員，電工電子國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心副主任，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院黨委委員，學(xué)術(shù)委員會委員；中國高等學(xué)校電工學(xué)研究會理事長，中國高等學(xué)校西部電工學(xué)研究會副理事長，重慶市電工學(xué)研究會理事長，全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試專家組組長。
華龍網(wǎng)6月25日11時(shí)30分訊（李婷婷）今年4月，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院的侯世英教授當(dāng)選為第七屆中國高等學(xué)校電工學(xué)研究會理事長，這是中國高等學(xué)校電工學(xué)研究會成立以來重慶大學(xué)教授首次擔(dān)任此學(xué)會的最高學(xué)術(shù)職務(wù)，也是西部高校當(dāng)選的首位理事長。
從教36年的侯世英教授，始終耕耘在教學(xué)第一線，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，踐行終生學(xué)習(xí)理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，取得豐碩成果，得到學(xué)生的喜愛和好評。
聚焦本科教學(xué) 潛心耕耘在一線
1982年7月，本科畢業(yè)的侯世英留校任教，從站上三尺講臺上的那一刻起，她始終都踐行著自己的諾言：“一定要在教學(xué)一線踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生著想，不辜負(fù)學(xué)校的期望。”36年來，她從講“電工學(xué)實(shí)驗(yàn)”課開始，先后講授過“電工技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等《電工學(xué)》系列課程，“PLC原理及應(yīng)用”、“自動控制原理”、通識及素質(zhì)教育課程“感知電世界”以及“新生研討課”等多門本科主干課程，也指導(dǎo)過學(xué)生的 “畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每年都超額完成教學(xué)任務(wù)。
但是，侯世英并不滿足于完成教學(xué)工作任務(wù)，在教學(xué)中，她時(shí)刻注意教書育人，針對現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合自己上大學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生過好大學(xué)的轉(zhuǎn)型關(guān)。
她說：“對于理工科學(xué)生來說，大二是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)到專業(yè)領(lǐng)域的探索，這個(gè)坎必須學(xué)生自己摸索著過去。”因此，在教學(xué)中侯世英注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，以形象易懂的語言和結(jié)合實(shí)際的例子來幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)他們積極思考。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)同學(xué)們“打破砂鍋問到底”，在不斷質(zhì)疑中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
另一方面，理工科課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，侯世英說“只有自己弄懂了才能教給學(xué)生。”所以，畢業(yè)留校以后，她給自己的第一項(xiàng)任務(wù)就是把所有實(shí)驗(yàn)都做一遍，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都摸熟。并在教學(xué)中告誡學(xué)生：“眼看千遍，不如手過一遍”。在講授“電工學(xué)”課程時(shí)，她要求學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，親自動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有助于對知識的理解，也有助于知識的應(yīng)用。
針對理論與實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，侯世英一直致力于課程建設(shè)和教學(xué)改革：針對本校特點(diǎn)編寫并不斷修改出版了國家級（十一五、十二五）規(guī)劃教材《電工學(xué)(I-III)》，該教材還同時(shí)推廣到多個(gè)院校使用。配合教材建設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，組織老師們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，開發(fā)了多項(xiàng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的展示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建系統(tǒng)概念的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等等。申請了多項(xiàng)重慶市、素質(zhì)教育協(xié)會和重慶大學(xué)立項(xiàng)的教改項(xiàng)目，并取得了相應(yīng)的教學(xué)成果獎(jiǎng)。
2014-2015年的海外訪學(xué)經(jīng)歷，侯世英看到了國內(nèi)和國外教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式上的差別，回國后就開始了持續(xù)不斷的基于信息技術(shù)的教學(xué)改革工作。
首先是打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開始了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：走進(jìn)她的翻轉(zhuǎn)課堂，可以看到同學(xué)們在講臺上呈現(xiàn)出的他們課前觀看視頻時(shí)記錄的疑問與體會，可以看到臺下同學(xué)的提問，另一些同學(xué)的解答或反駁，或補(bǔ)充發(fā)言……整個(gè)課堂完全是學(xué)生的主場，老師只是靜靜的站在旁邊，在需要的時(shí)候才進(jìn)行答疑解惑。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的“老師一言堂”模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，分析問題的能力，總結(jié)和表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，侯世英組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們進(jìn)行了《電工電子學(xué)》的MOOC建設(shè)，數(shù)字資源建設(shè)和數(shù)字課程建設(shè)等，其中《電工電子學(xué)（下）》被評為重慶市的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享課程。
侯世英表示，大學(xué)的工科教學(xué)中有許多需要深入研究的問題，她現(xiàn)在對教育教學(xué)的體會越來越深，希望能有時(shí)間進(jìn)行工科教育教學(xué)方面的專門研究，要做到這一點(diǎn)，自己必須嚴(yán)格要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)跟上學(xué)生思維的發(fā)展，以學(xué)生的視角，理解教學(xué)和學(xué)習(xí)，始終與學(xué)生保持“同步”。
教學(xué)科研 相輔相成 相得益彰
在侯世英的教育觀念里，科研能使課本中的內(nèi)容“活起來”，教學(xué)經(jīng)歷能促進(jìn)“理論研究”。
侯世英說：“教師的責(zé)任不僅是把知識傳遞給學(xué)生，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法。”
為此，侯世英一直堅(jiān)持科研與教學(xué)的結(jié)合，在她成為碩士生導(dǎo)師后，她不僅自己全身心地投入到科研工作中，還經(jīng)常與學(xué)生一起開會、討論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中找到自己的進(jìn)步，反過來幫助學(xué)生更快成長，同時(shí)保證項(xiàng)目和研究的進(jìn)度。在她看來，前沿的科學(xué)技術(shù)可以引領(lǐng)教師“站得高、看得遠(yuǎn)”，視野開闊才能觸類旁通，讓理論積累走在“教學(xué)”前面，同時(shí)給學(xué)生搭建一個(gè)寬廣的平臺。
數(shù)十年的科研積累，為她的教學(xué)工作注入了很多“活力”，與學(xué)生保持密切互動的同時(shí)，使學(xué)生擺脫了“單向”工科教學(xué)模式，讓學(xué)生聽進(jìn)去、學(xué)得懂，還能提出問題。
如今，侯世英已培養(yǎng)博士研究生1名，碩士研究生40余名，已發(fā)表SCI和EI期刊論文50余篇，還參加和主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和研究項(xiàng)目2項(xiàng)、重慶市科委基礎(chǔ)研究項(xiàng)目2項(xiàng)。
侯世英在教學(xué)和實(shí)踐過程中把理論知識理解的更加深入和透徹，再從教學(xué)問題中激發(fā)出科研活力，運(yùn)用各自優(yōu)勢，互相補(bǔ)充，相得益彰。
談到工科教學(xué)，她有很多心得：教學(xué)要鉆進(jìn)去，要探索怎么教學(xué)生把工程問題抽象成理論問題；如何以問題為驅(qū)動，讓“死”知識鮮活；如何抓住學(xué)生注意力，吸引他們的興趣等，都將是她著力研究的方向。
深耕細(xì)作 潤物無聲
重慶大學(xué)每年都會開展教師課程評價(jià)，每次，侯世英總是能收獲到學(xué)生的好評。學(xué)生們說她平易近人、課堂有趣、思想前衛(wèi)、充滿正能量、是知心朋友……
這一切都源于侯世英一直在本科中深耕細(xì)作，認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。
作為一名工科教師，侯世英喜歡閱讀各類的書籍，對哲學(xué)、心理學(xué)等都有所涉獵。她認(rèn)為“語文是伴我們一生的朋友”，所以要求她的研究生每周都要做一次讀書報(bào)告，每個(gè)人輪流負(fù)責(zé)會議記錄，同時(shí)每月匯報(bào)一次外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀進(jìn)度。在這樣嚴(yán)格的督促下，學(xué)生的溝通能力、寫作能力以及專業(yè)知識水平都有顯著的提升，從一開始的叫苦不迭到后來都變成了深深的感激。
細(xì)心的侯世英發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生比她那個(gè)年代的學(xué)生更自我，這就要求老師們必須與時(shí)俱進(jìn)，思考如何使教學(xué)凸顯個(gè)性、更有創(chuàng)造力，同時(shí)能潛移默化地影響、引導(dǎo)學(xué)生雙向思維和換位思考。如：針對“學(xué)生目標(biāo)管理和人生規(guī)劃”問題，她會從實(shí)際出發(fā)，分析行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及學(xué)生情況，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生正確看待。
在侯世英看來，教師不僅要教授知識，更要在學(xué)生的性格形成和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的養(yǎng)成上起積極作用。在專業(yè)指導(dǎo)上，她是嚴(yán)師，但在生活中，她卻是學(xué)生們的知心好友。
爽朗的笑聲，貼心的溫柔，善于引導(dǎo)學(xué)生的課堂，這一切都讓侯世英在學(xué)生們心中的地位獨(dú)一無二、無可取代。最近，她熱衷于指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，她指導(dǎo)的幾個(gè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)目前屢獲佳績，學(xué)生們每次出去比賽，都承載了她的祝福，每次獲獎(jiǎng)都不忘在微信上第一時(shí)間向她匯報(bào)，這一切都讓她感受到了莫大的幸福，侯世英由衷地說道：“看到學(xué)生們的進(jìn)步，看到他們?nèi)〉玫某煽儯矣X得我的付出是值得的，我會繼續(xù)努力，把余熱都散發(fā)出來！”
(轉(zhuǎn)自華龍網(wǎng))
